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統測國文題型「圖」破以往
如果今年學測國文「被讚爆」的原因之一，是考了跨領域、跨文言白話、跨文字圖表的「陸游吃粥不利血糖控制」題組，那麼，今年統測也有一個「蘇軾設病坊防治旱災疫情」題組，完全呼應已襲捲全球數個月的病毒危機。
莫非這又印證了「把統測當學測」（去年全教總的評論）？然而，只看近年學測試題有如「萬言書」，就認為統測閱讀量多是步趨學測，恐是誤會。其實統測從99年加考寫作起，「閱讀題組」就已在選擇題裡占47%了。到105年統測，閱讀題組已提高到68%，而同年學測的閱讀題組則是26%，指考為33%。今年，統測閱讀題組來到73%的新高，但今年學測的閱讀題組僅50%，去年和前年則分別是62%、54%。
可見，統測偏好考閱讀，一向是走自己的路。國內幾個關乎升學的國文考試，本來就各有選才方針，無所謂誰向誰靠攏。就如近年學測跨領域試題變多，原與國語文課綱重心位移有關，只是這位移的方向，恰好接近向來「較不文學」的統測而已。
整合能力是素養評量的重心。就今年統測試題而言，除了表現在閱讀內容的「跨出」（例如介紹台灣產業之光的「綠能紡織」、關心台灣生態的「石虎保育」）與「橫跨」（例如跨課內課外的〈漁父〉和《南史隱逸列傳》、〈劉姥姥〉和〈瀟湘館種種與林黛玉〉，跨文言與白話的「假新聞」、「宋代防疫」），更重要的是引導考生把課內學到的知識應用在新的閱讀上，例如要讀懂古人對張良的評論，須自己腦補〈鴻門宴〉；要推斷瀟湘館景物的象徵意義，須回憶林黛玉是怎樣的人；要觀察羊子喬〈春耕〉的寫作手法，須有一些修辭基本概念。
今年試卷有11頁，故字體行距都比往年加大，也讓題型大有「圖」破。全卷共有三表五圖，除三個圖是美工效果外，其餘三表二圖都含有判讀訊息。透過「傳染病簡介」表，考生可推論蘇軾在旱災缺乏乾淨水源時，可能面對何種傳染病，題目雖然簡單，卻極具素養教學特色。「唐詩宋詞傷春悲秋統計表」從研究假設、研究取材提問，把「研究方法」帶進考題視野，於統測前所未見。還有最讓人眼睛一亮的宋代馬遠「秋江漁隱圖」，讓考生在古人畫作中遙想課文裡漁父的形象，既展現古典文學教育的雅緻，也開啟圖文互讀的教學思路。
圖片/新聞來源：蘋果日報
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