想
收
到
更
多
消
息
同學是老師？
學校課程在教育的過程中，常常會有學習成績比較優秀的同學自然而然地會成為該堂課的［小老師］這樣的存在，現在國立臺灣師範大學的特教系王慧婷副教授以及Ronaldo Luis Jara博士研究團隊，以文獻回顧的方式評論運用實證本位的「同儕介入策略（Peer-mediated interventions）」。
以同儕介入策略、自閉症、融合教育為關鍵字，使用ERIC和PsyINFO搜尋1977年至2018年之間符合的文獻。研究發現同儕介入策略應用在社會技巧方面成效顯著。研究在學業能力方面亦發現同儕介入策略的實證性基礎。研究顯示擔任同儕介入者，其社會技巧、學業能力、情緒發展各方面均有更好的表現。
使用同儕介入策略能順應當代教育趨勢強調素養導向的學習，由老師支持為主體的學習，轉變為學生互相支持為主體的學習。研究提供融合教育未來在研究上及教育應用上的啟發。
資料來源：
https://rh.acad.ntnu.edu.tw/tw/article/content/110
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